（通用7篇）

作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1

教学目标

一、能力目标：

理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。

品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。

感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。

二、德育目标：

联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。

教学重点：

诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。

教学难点：

理解作品的深厚内涵和写作特点。

教学方法：

诵读法和延伸拓展。

课时安排：

一课时

教学程序：

一、导入

新课

同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。

今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。

二、胡适简介

三、诵读、整体感知文章：

1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

佃户：佃，租种土地。

轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。

仁慈：慈爱慈祥。

质问：依据事实问清楚是非；责问。

管束：加以约束，使不越轨。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：

（1）文中写了母亲哪几件事？

（2）勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用母亲是一个

的人的句式组织语言，精当评价母亲的形象。

学生讨论回答，教师点拨。

3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？

4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。

四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。

1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：

（1）课文前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？

（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？

2、教师引导学生得出上述问题的答案。

3、学生回答下列问题：

（1）用一句话概括母亲的形象特点：

我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父

（2）为什么说她是严父？

（3）课文写了母亲这样几件事：

A、叫我早起，聆听教诲，催我去上学。

B、我说了不该说的话，她重重责罚我。

C、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。

D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。

E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。

通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：

她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。

五、拓展延伸：

1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。

2、母亲节快到了，你讲给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？

3、代表胡适写一句感谢母亲的话。

4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。

篇2

教学创意：

1.在范读引导中进入文本情境；

2.适当穿插原文内容，丰满文本内容，加深对文本的理解；

3.依托探究“亲情人物”的写法，在品读细节中感悟母亲的心灵世界。

教学目标：

1.走进作者再现的场景中，体悟作者的真情独白，理解一个伟大母亲的情怀。

2.研读文本的叙事写人方式，感悟在细节的描写中鲜活而丰满的人物形象。

3.品味质朴的语言中流动的深沉情感。

教学重点、难点：

1.理解特定情境下母亲的形象与情怀。

2.把握描写人物的方法。

教学方法：自主研读、小组合作探究

教学课时：一课时。

教学流程设计：

简介作者，导入新课。

静听录音，圈画讨论。

活动一：圈画作者对母亲概括性的介绍和评价的段落和句子，并说说阅读感受。

活动二：作者回忆了和母亲在一起的哪些事情，作者内心有哪些感受？分别用一句话进行概括。

“亲情人物”写法专题探究。

活动一：学生小组合作探究；

活动二：交流探究成果，归纳“亲情人物”写法要点。

讨论、拓展。

现在重新审视作者所说的，母亲“都葬送在没有什么意义的事务上”，你赞同吗？说说你的理解。

小结、作业。

篇3

教学目标

一、理解文意，能概括出母亲的形象。

二、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。

教学重点

感悟作者对母亲的深情。

教学过程

一、导语

同学们，母亲是我们人生中的第一位老师。今天，让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲，共同了解一下胡适先生的第一位老师。

默读过程

二、学生默读课文

标好小节号，勾画出不懂或不明白的地方。

四人小组交流讨论。

探究过程

三、学生质疑

学生间交流讨论

教师需补充、明确的有：

（一）字词（投影一）

正音

穈、锁匙、拧肉、轻薄

眼翳、宽裕、文绉绉

（二）胡适简介（投影二）「1891——1962」，现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。

（三）从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。

那么，本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请大家分四人小组讨论，试给每件事情添加一个小标题。看哪一组的同学最懂作者。

请数名学生上黑板写。

师生共同指正。请学生说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语回答。请学生用文中的一个词来小结我对母亲的深情。出示（投影三）

早训、催上早学、严厉

重罚、舔病眼、慈爱

债主要债，不骂，不露怒色、仁慈、温和、感谢

受气，忍耐、悲哭、气量大、性子好

听了五叔的牢骚话，质问、刚气，不受人格侮辱

朗读过程

四、同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者，是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。

请大家有感情地自由选读课文。

请两名同学朗读。

感悟过程

五、同学们，本文是一篇传记，选自《胡适自传》。从文中，我们能够清楚地看到胡适对母亲的那种刻骨铭心的怀念。你们是否知道，胡适自离开母亲到上海求学后，一直未与母亲见面。直至1917年，即胡适26岁时奉命回家乡结婚，才见到母亲。后又回到北大。其间，胡适在美国留学，也只是与母亲书信往来。他母亲病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。1918年11月，其母便病逝了。胡适是悲痛欲绝，在他的《先母行述》中，他曾这样写到：生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！

播放歌曲《懂你》

六、母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。

同学们，我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。此时此刻，你最想对你亲爱的母亲说写什么呢？

学生自由发言。

播放背景音乐《懂你》

七、同学们，德国著名诗人海涅也写过一首诗献给他亲爱的母亲。

请一名朗读好的同学朗读。

投影五《献给母亲的诗》

我惯于昂首阔步，两眼朝天，我的性情也有点执拗倔强；即使国王跟我面对面相望，我也不会低垂下我的眼帘。可爱，慈母啊，我要对你直言：尽管我的傲气是如此刚强，一到你的幸福的亲切的身旁，我常常感到自卑而畏缩不前。你有渗透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飘向日月星辰，是这种精神暗暗地征服了我。回忆往事真使我感到难过，我做错许多事情，伤你的心。那样万分爱我的慈母的好心！

八、同学们，此刻，让我们共同祝愿全天下的母亲幸福、安康！

投影六：祝愿全天下的母亲幸福、安康！

女生读一遍

男生读一遍

全体齐读一遍

篇4

教学目标：

1、理解文章，概括母亲的形象，体会细腻而饱含感情的语言

2、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法

3、联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情

教学重点:

学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法

教学时数：

2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》「板书课题」

二、揭示目标，明确任务

三、检查预习，整体感知

1、给下列加点的字注音

瞥见「 」 妹仔「 」 惺忪「 」 面颊「 」 万籁俱寂「 」 循循善诱「 」

唏嘘「 」 缝纫「 」 歉疚「 」 盈眶「 」 娓娓动听「 」 人影憧憧「 」

2、作者简介

邹韬奋（1895～1944），新闻记者、政治家和出版家名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安邹韬奋这个名字很特殊“韬奋”是他的笔名，“韬”是“韬光养晦”的“韬”，“奋”是“奋斗”的“奋”作者取这个笔名的意思是既要“韬光养晦”，又要“奋斗不息”毛泽东、朱德等人物在邹韬奋去世以后，给予了他高度评价

1937年，这位伟大的民主战士为黑暗中的中国奔走呼喊，这也使他因“抗日罪”，被关进了大牢在牢里，他奋笔疾书，完成了他的自传体文本《经历》这时候，他想起，他所有的一切都是他母亲给予的这时候的邹韬奋已经有四十岁，而她的母亲早就与他阴阳两隔，于是他写下了这篇非常感人的散文《我的母亲》

在这篇文章收入《经历》的时候，他在《经历》这本书的扉页上写下了这样的话，大家一起读一下——“推母爱以爱我民族与人群”

3、阅读课文试概括：全文共写了关于“母亲”的几件事？通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）

读了 ，我看到了一位 的母亲

【明确】事件一：母亲元宵夜带我看花灯 ——无微不至地关爱孩子，年轻的美

事件二：母亲讲述小说情感丰富 ——情感丰富、才能被埋没

事件三：母亲心疼我读书挨打 ——既慈爱又识大体

事件四：母亲深夜为我做鞋 ——勤劳能干

4、哪些段落作者概括性地介绍了母亲，评价了母亲? 在这些段落里，你读出了作者对母亲怎样的情感？

【明确】第一、二和后面的七、八两小节

对母亲的敬佩和思念，也有对那个时代的不满和憎恶（学生齐读感悟情感）

四、自主学习，合作交流

文章没有离奇的情节和华丽的词藻，但字里行间却渗透了真挚深沉的情感，文中哪些话语、事例、细节让你最动情？请找出来并简要说说理由

提示：可以从修辞、表达方式、描写手法、生动的词汇等方面品味对人物性格、情感等方面的作用

【参考】

第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生

第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心

第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情

第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人

【小结】母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征母爱是最温馨的古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱

五、合作探究，品评鉴赏

1、这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

【明确】

「1」截取人物最典型的经历来写

「2」细腻而饱含真情的语言

「3」穿插必要的议论

2、以下各句中划线的词能不能去掉？为什么？

（1）我的母亲在我十三岁的时候就去世了

（2）母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女

（3）当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句

（4）我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美

（5）如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师

3、《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文 ,试比较二者有何异同?

【明确】《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的

六、课时小结，作业布置

本文刻画了一个感人至深的母亲形象，她有一定文化和能干的才具，有丰富的情感她把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人作无尽的奉献由于受封建社会男尊女卑思想的毒害，却只能闭锁在封建社会的一个家族里，没有机会也没有可能踏上社会施展才干如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，他们也踏上社会的舞台，所以他们没有足够的时间和空间呵护孩子，照顾家庭，因此有时我们对母亲有怨言，有不理解

篇5

教学目标

1、 知识与技能目标的落实：

① 学会通过分析具体事件来揣摩人物性格。

② 学会品味作品平淡朴实的文风。

2、 方法与过程目标的落实：

① 运用自主合作学习的方式。

② 通过游戏环节的设计，让学生在游戏的过程中完成知识的掌握。

3、 情感态度与价值观的落实

① 通过对作品情感的把握，培养出尊重母亲的思想感情。

② 明确在我们的人生道路上，每一个人都有可能成为我们的老师。

教学难点：

1、 让学生真正领会作品中的所蕴涵的真挚情感，理解平淡文字的背后所蕴藏的真情，真的很难。

2、 一般这样的文章原可以通过朗读，让学生自己去体会的，但是本文又实在是太长了，所以很难做到。

3、 歌颂母亲这一主题，学生从小学就一直在学习了，主题虽是永恒的，情感虽是真挚的，但作者在叙述的过程中，没有其它新意，要初中的学生去领会很难。

教学重点

1、 重点仍应该把握在引导学生从作品中去领会母爱的伟大。

2、 了解名人的成长经历。

教学设计

第一课时

一）导入：

本文适宜用情感导入的方法，引导学生走近作品。

大家一听到“母亲”这个词，第一瞬间映入你脑海的一个词语是什么？

我第一个映入脑海的却是“愚”字。也就是“傻”的意思。为什么呢？我们先来看一篇我自己的作品《家有愚母》。

由于本文的文章比较的深，可能一下子吸引不了孩子的眼球。所以我打算采用我自己的一篇作品来进行教学。本文既是自己的写的，所以教育起来会比较有感觉，其次本文的风格也比较的诙谐，孩子可能会喜欢。

二）整体感知把握文章。

1、 教师自己配乐朗读文章。

学生在听的时候，请思考这样几个问题：母亲的愚究竟表现在哪些方面？母亲的“愚”的真实意思什么？

三）自主阅读，合作探究。

1、如果你们在阅读中还有什么问题的话，现在请大家自由提问，我们一起来解决。

2、教师讲解自己写这篇文章的经历。

我一直想写一篇关于我自己母亲的文章。因为我的'母亲是我所见过的人当中最平凡，又最伟大的。如果说这个世界上又一个人愿意用自己的生命来换取我的生命，我知道这个人一定是我的母亲。但是母亲实在是太伟大了，又实在是太琐碎了，所以我一下子都不知道该怎么来写。我的母亲没有什么壮举，她对我的爱只是融入在每日的家长里断当中。总是觉得这也可以写，那也可以写，而往往写好了就发现实在太琐碎了。

所以在写这篇文章之前，我是好好地思考了一番。最终确定一个主题，写母亲的“愚”。母亲对我的爱，母亲在待人接物上，都是真诚的，这种真诚近乎于“愚”。当我把这一主题确定了以后，那么我的选材也就方便得多了。我仔细地想了想，最能够反映母亲待人真诚近乎于“愚”的画面就印入了我的脑海。

四）小结：

要想写好一篇歌颂“母亲”这类题材范围比较宽泛的作品，就需要把题目化得小一点，然后再在作品中通过具体的事例，来反映出来。那么你们想想看，你们的母亲有什么可以值得你们可以写的东西吗？现在请大家动笔，当堂写一段给母亲的话，或者是描述母亲的话。一样在你动笔之前，要先想好自己究竟要写母亲的哪一个方面。

第二课时

一）上一堂的课的小结。

请学生把自己写母亲的作品到讲台上来朗读。（可以采用游戏的方式，要让尽量多的孩子参与进来，可以给予加分，也可以让平时就不爱说话的孩子，点名让他们到讲台上来讲讲。一定要给予鼓励，一定要很好地点评她，要真心地表现出老师的欣赏。）那么我们今天来了解另外一位名人的母亲，了解这位名人走向成功的一段人生经历。

二）整体感知课文

1、 配乐朗读课文的最后一段。

提问：文章的最后一段，作者感谢母亲对他人生的帮助。那么请大家说说看，母亲究竟给了我哪些人生的教训呢？

① 在督促孩子学习和做人上很严格。具体的事例是：大清早让我去读书；我对姨母说错了话而受到严厉的责罚。

② 在与一大家子相处时，母亲的忍让，谦虚善良的品质给了我与人交往中启示。

③ 在受到人格侮辱时，母亲又表现出了“刚气”的一面，教育了我如何捍卫自己的尊严。

提问：由此，你可以为母亲画一幅画像吗，请用自己的语言，造句：“从 中，我感到‘母亲’是一位 人。”

④ 再次配乐朗读课文的最后一段。

三）自主阅读，合作探究。

1、 教师点出胡适的背景资料。

提问：这样一位了不起的学者，他的人生能够获得成功，在他的童年我们是否已经找到了一些原因呢？

得出结论，在我们成长的道路上，任何一个人都有可能成为我们的老师，因此我们要学得谦虚，要向自己身边的每一个人学习才有可能获得成功。

2、 你在阅读的过程中，还有什么不能够理解的地方吗？现在就请大家一起来讨论解决。

可以引导学生去关注课后的练习二。

四）小结。

我们的人生道路不可能会是一帆风顺的，因此我们就需要别人的指点，在这个过程当中，你的父母将是你人生最好的引路人，所以请我们珍惜自己身边最最珍贵的真情吧。“子欲养而亲不在”这是人生最大的不幸。

五）布置作业。

写一封给家长的信。

篇6

教学目的：

1、理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

教学重点、难点：

1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2、理解文章中关键语句的含义。

课时安排：

二课时

教学过程：

一、导人

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

二、整体感知：

1、作者简介：胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

2、背景简介：

教师用书中关于作者母亲经历的介绍。

3、初读课文感知内容。

默读提示及要求：抓住关键句、段；注意字词，读准字音，辨清字形；读完后，用一句话总结全文。

4、理清文章结构。

明确：

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

三、学习课文内容

重点讨论

1、用一句话概括母亲的形象特点。

明确：

“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

2、课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？

明确：

A、叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B、我说了不该说的话，她重重责罚我。

C、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D、受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E、听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

明确母亲对自己的影响

1、我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意。

体会文章感人至深的艺术效果

四、探究活动

1、请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

2、在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

《我的母亲》教学设计 篇7

教学目标：

1、分析母亲形象以及母亲对老舍的影响。

2、体会作者与母亲深情，并联系生活，感受母爱。

教学重点：

分析母亲形象以及母亲对老舍的影响。

教学难点：

体会作者与母亲深情，联系生活，感受母爱。

教学准备：

多媒体课件

教学课时:

第一课时

教学过程:

一、情境导入

有一个女人，从我们出生，到她生命的尽头，她都是用心呵护我们成长；用爱去教育我们成才。下面请欣赏这个女人的故事。

是她，教会我们喊母亲，一个饱含多少深情的称谓；是她，让我们感受到母爱，一种世界上最伟大的情感。所以不管你多富有，不论你官多大，到什么时候，也不能忘了咱们的母亲。所谓百善，孝为先。请你紧紧握住他们，陪他们慢慢走；就像当年，他们牵着你，一样。下面让我们带着对母亲的思念与感激，一起走入老舍《我的母亲》，感受一下这位学者与母亲的深情。

二、了解作者

老舍原名舒庆春，字舍予，中国现代作家。

长篇小说代表作：《骆驼祥子》《四世同堂》等。

话剧代表作：《茶馆》《龙须沟》等。

三、走进母亲

快速阅读课文，思考：作者有个什么样的母亲？

四、理解母亲

请讲述第13段中最令自己感动的一个故事，谈谈令自己最感动的地方、

五、发现母亲

小组讨论：

请讲述自己生活中经历的或听到的关于母爱的一个小故事。

六、母亲影响

学到爱花，爱清洁，守秩序；

养成好客的习惯；

形成了软而硬的性格；

给“我”生命的教育。

七、感激母亲

有感情地朗读：作者对母亲深厚情意的语句。

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！

八、小结母亲

文章以母亲对“我”的生命的教育为线索，记叙了母亲勤劳困苦的一生，塑造出了一位感人的母亲形象。表现了作者对母亲的感激、怀念，和失去母亲的痛心。

九、歌颂母亲

小作文：三选一

1、“母亲对我影响或教育”为主题。

2、叙写“母爱”一个小故事。

3、歌颂母亲的一段话。