苏教版

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的苏教版，希望能够帮助到大家。

苏教版1

教学目标：

1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重点：

课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点。

教学难点：：

理解骑手说的话是难点。

教学过程：

一、课前搜集，汇报引题

1.课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下?

2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

3.今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

二、反复读文，讲读有法

1.借助拼音读通课文，标好自然段。

2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?「出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”;联系生活理解“兴致勃勃”」

三、巧妙创境，入境感悟

1.小朋友们读书真棒!现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧!「配乐表演“坐飞机”」

2.南美洲到了，大家快看!「播放动画制作，师读“比赛片段”」

3.你看到了什么?感受到了什么?

「1」图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样?你仿佛还听到了什么?读读你喜欢的句子并演一演。

「2」对比朗读骑手的表现：你读懂了什么?

「3」回味这场比赛，你觉得怎么样?当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么?让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好!

4.你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗?

四、诱发想象，讨论明理

分角色朗读对话，骑手的话是什么意思?你能想象出骑手苦练的画面吗?

五、分析字形，指导书写

1.用最快最简单的方法来学字。「生自学」

2.谁来做小老师?

3.认读生字并组词。

4.指导描红。

六、课后延伸，迁移练说

播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

苏教版2

教学目标：

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教学准备：

教学软件，生字卡片。

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。

2、学习生字词，理解词义。

教学重难点：

整体感知，感受梅花山的美。

教学准备：

教学软件，生字卡片。

教学过程：

「一」板书课题，提问导入

1、板书课题，谁能说说这个题目的意思?

2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样?对吗?

3、简介梅花山

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。

「二」初读课文

1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么?

2、要求学生

「1」标出自然段的序号。

「2」画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。

4、了解自读情况。

「1」出示生字词和带有生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

「2」学生拼读生字词。

指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。

「3」学生相互交流理解生字词的意思。

「4」我们怎样才能记住下面这些字?请大家想好办法。

出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。

指名发言。

归纳

部件法：休息

换一换：吹

歌诀法：尽

5、自由读课文，看看课文一共有几句话?

「1」指名读第一自然段。

指导停顿。朗读。

「2」齐读。

「3」指名读第二自然段的第二句。

「4」齐读。

「三」布置作业

1、写写、识记生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学准备：

教学软件

教学过程：

「一」复习检查

1、运用生字词卡片，指名认读，正音。

2、指名领读两个长句「第一自然段的第二句，第二自然段的第二句」

「二」讲读课文

1、精读第一自然段。

「1」自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么?互相交流。

「2」检查自读效果。

汇报读懂了什么?

「3」梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。

「4」各自练读，指名朗读，齐读。

2、讲读第二自然段。

「1」第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么?还有什么不懂的地方，可以提出来。

「2」归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。

「3」练习朗读第二自然段。

「4」回忆全文内容。

「5」练习朗读全文，指名朗读。

「三」布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

3、填空

「1」人们喜爱「」。

「2」梅花山发出「」。

「3」春风姐姐轻轻「」。

「4」春笋掀翻「」。

第三课时

教学目标：

指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。

教学重难点：

指导写字。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

「一」复习检查

1、填空。

「1」人们喜爱「」。

「2」梅花山发出「」。

「3」春风姐姐轻轻「」。

「4」春笋掀翻「」。

2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

3、指名有感情的朗读课文。

「二」写字指导

1、说出下列偏旁

尸字头又字旁提手旁自字头

2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好

发片休息还退挨寒

3、组织交流

片：最后一笔竖折。

发：最后一点别忘了。

休：左窄右宽。

尽：尸字头居中，两点保持一定距离。

还、退：半包围结构。

学生说一个，教师板书一个。

4、学生描红。

「四」布置作业

1、继续练习写字。

2、用下列偏旁组字。

提手旁「」「」「」宝盖头「」「」「」三点水「」「」「」走之底「」「」「」

3、练习有感情的朗读课文。

板书设计：

4、春到梅花山

人们 梅花

涌动 盛开挨着片片彩云

人流 一朵一朵晶莹透亮

欢乐的海洋散发清香

「多」 「美」

苏教版3

一、设计理念：

以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。

二、设计流程：

「一」看图，逐步揭题

1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗?能描述一下吗?”

2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。

3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么?

4、学生展开想象，自由谈话。

5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗?「师生共同板书课题」

「二」认读课文，把握内容

1、先听老师读课文「配乐」请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。

2、生练读课文

「1」你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。「出示读书要求」

「2」小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。

「3」点击课件，显示生字：盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢

「4」这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。「点击课件显示生字」看生字，说词语。「生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读」

「5」读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的?「学生提示后，小组间练读」

「6」多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。

「三」品读课文，读中体验

1、指导读课文第一小节。

「1」“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧!

「2」品读课文想象情景。

「3」小组交流后汇报学习情况。

「4」看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景?

B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。

C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。

「5」闻到了什么?学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么?学生交流感受。

B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。

C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受?飘到你的心里了吗?

D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?

2、指导读第二小节。

人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?「引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面」

3、赏读全文，积累内化。

「1」我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗?

「2」在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。

「3」你认为文章哪儿写得最精彩?把你最欣赏的内容背一背。

苏教版4

一、教学目标

1、学生通过小组讨论学习，自学课文中的生字词。

2、联系实际，使学生了解雨点的动态变化，进一步认识大自然感受大自然。

3、让学生在读课文的同时积累语言。

二、教学重点：

学生能有感情地朗读课文。

三、教学难点：

让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

四、教具准备：

图片、生字卡片、多媒体课件。

五、教学流程：

「一」情境导入

1、「多媒体课件显示」小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么?

2、今天我们就来学习《雨点》这篇课文「板书课题」。

「二」合作探究

1、整体感知

师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方?样子又有什么不同呢?「学生自读，检查自读情况」

师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方?

「师板书：池塘、小溪、江河、海洋」

2、互动1

学习第一句

师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊!小朋友们，你们想当小雨点吗?

生：想。

师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。「多媒体显示池塘画面」

师：池塘里的水怎么样啊?

「池塘里的水清清的，池塘里的水静静的」

师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢!「边说边做动作，学生似乎睡着了」。

师：小雨点，你们都梦见了什么?「交流说话梦的内容」

师：多么有趣的梦啊!那都是因为池塘这么香，这么甜呀!这个词语怎么读好呢?先听老师读。「老师范读，学生评价」

师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊!下面哪个小朋友把这句话读一读?「指名读，加动作齐读」

3、互动2

学习第二句话

师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢?书上用了哪个词?「散步」

师：小朋友，你们散步吗?散步的时候是怎么走的呢?

「学生模仿散步的动作」

师：谁能把这个词读好呢?

「重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读」

4、互动3

学习第三句话

师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

「多媒体课件显示：江河画面」

师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢?「重点读好“奔跑”」

师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊!「指导读好第三句」

5、互动4

学习第四句

师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。

师：谁来读读这个词?「出示“海洋”」海洋给你的感觉是什么样子的呢?

生：大。

师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的.大呢?「指名读」

师：感受到了吧，你们看，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就这么一上一下，一上一下，就像在干什么呀?

师：大家跳起来读这个词「出示“跳跃”」再跳起来读。

师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词「课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃」全班齐读。

师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢?「指名读，全班表演背诵全文」

音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。「播放歌曲《小雨点》」

「三」延伸拓展

1、链接生活

师：小雨点可爱吗?春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢?你们看——

它飘在果林，点红了——桃花。

它洒在树梢，染绿了——柳芽。

它落在田野，滋润了——庄稼。

它降在池塘，叫醒了——青蛙。

师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢?「小组讨论，练习说话」

师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。

六、教学结束：

布置学生回去预习下节课所要学的内容。

苏教版一年级语文金牌教案5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

记学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学过程：

一、以图激情，导入课题

「出示图画：小池塘」这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么?池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。「板书课题」

你想来读一读吗?指读课题。齐读课题。「引导学生读出小池塘美丽可爱的样子」

【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】

二、初读课文，感知大意

1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……「配乐、范读全文」

2、小池塘可爱吗?请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。

3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。

4、检查课文的朗读情况。「注意要引导学生互评时说话要委婉。」

【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】

三、细读课文，入境悟情

1、学习第一自然段。

「1」请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空

①池塘里的水波「」，像「」。

②池塘边的芦苇「」，像「」。

「2」看图欣赏，并指导朗读这两句话。

2、学习第二自然段。

「1」过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物?

「多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。」

【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】

「2」小组学习

你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。

指名读。

【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】

「3」小池塘里还可以倒映出什么呀?

用“「」倒映在池塘里，像「」。”练习说话。

【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】

3、学习第三自然段。

多美的小池塘呀!难怪课文中说：美丽的小池塘，……「引读第三自然段。」

四、赏读全文，熟读成诵

1、选择你最喜欢的一段来读。「可组织比赛读。」

2、配乐齐读全文。

3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗?

五、学习生字，指导书写

1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。

2、教学字形。

①小组讨论学习生字

②交流：你用什么办法记住这些字?

“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。

“吹”要用嘴，所以是口字旁。

“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。

“波”是水里的，所以是三点水。

【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】

3、范写生字。

4、描红。

一边描，一边注意田字格里的位置。

六、作业

1、在习字册上描红、仿影、练写。

2、有感情地背诵课文。

①小组内背诵

②各组比赛背诵

③表演背诵

七、实践活动

让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。

【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】